伊麦伯微笑说道：“接受了教育不代表优秀，不接受教育一定不优秀。家族对子女教育的目的不是要求子女必须优秀，而是要求在他们不优秀的前提下不能失去教养。教养才是贵族教育的重要核心，比如在大庭广众下让人难堪或者不尊重他人等，都与真正的贵族教育相违背。”

艾米娜与简妮面露不快——这是在说她们没教养吗？

见气氛有点僵，皇后忙打圆场换了一个话题，“海心，听说你还去过提塔尔的公学，觉得怎么样？”

海心诚实回答：“问题太多了，但可归结为三点，一是课程太少，不实用，二是缺乏优秀老师，三是没有核心的教育理念。”

简妮又笑了，忍不住道：“说得你好像对公学很了解似的，也不过才去了几个月。”

艾米娜也轻摇羽毛扇笑道：“伊麦伯大人不是刚才说了，海心的学习力可是很强的，她当然能了解。不过海心，你刚才既然说了缺点，那么你也说说这所公学应该怎样办？”

这是个很大的问题，大家俱愣，恐怕连公学的学监也未必能回答得很好。

但海心只是斟酌片刻，居然开口答道：“提塔尔的女子公学以5-10岁低龄女孩为主，10岁以上的女孩不便出门，全都是请驻家老师。所以我认为更需要考虑的是儿童的生理心理发展，而目前的课程太难。儿童是用感觉器官来感知周围的世界，比如触摸、行走等，那么就应感官训练为主，培养孩子的观察力、判断力和注意力。感官教育包括触觉、听觉、视觉等，通过各种小游戏、故事、运动等来实现（1）。另外对10岁的大孩子来说，很难读懂王室财政、封地管理的课程，所以需要对课程进行优化。”

“等孩子稍大一点，就可以开展日常生活教育、语言教育、数学教育和音乐、美术、自然等教育，虽然目前提塔尔的公学里也有这些内容，但内容较深，偏成人化，比如数学课过于复杂，让小女孩望而生畏，语言课一开始就要求阅读长篇，让孩子们心生反感，另外王室财政、封地管理等课程更是形同虚设，完全听不懂。如果能够顺应孩子们的特点，对课程进行优化，一定会有很大的改善。”

作者有话要说：

（1）“儿童感官训练”这一理论出自蒙台梭利教育理论。

第29章

伊麦伯听得兴致盎然，不禁也发问：“你说的只是课程内容，那课程形式呢？”

海心回答：“除了传统的讲授模式，还可以增加演讲、辩论、调研、小组讨论等模式，鼓励学生自己写调研文章，增强思辩能力、查找资料能力和与人协作能力。还能提供一些高质量的讲座，比如邀请优秀女性来为孩子们讲一个话题，看一下精英女性是如何思考问题、解决问题的，拓宽孩子们的眼界。

“此外还可以邀请孩子们当老师，让她们来给其他孩子上课，所谓教学相长，就是在教别人的同时自己对知识的理解也会更加深入，除此之外还能锻炼自己的自信和口才。”

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