于是等蒋兰回房时，林锦云伸手把录音机一掐，便问她想不想听自己给她念课文。

蒋兰初二还没读完就辍了学，算来已经十多年没听过课文。她想到平日听惯了录音机，还从没听过课文，可没听过不表示不好奇。再者，她以为林锦云起了教书的瘾，也乐得成全她。

林锦云喜滋滋地拿来课本端在手上翻找，不一会儿功夫，就用字正腔圆的普通话念了起来：“《从百草园到三味书屋》，鲁迅。我家后面有一个很大的...”

抑扬顿挫，掷地有声。

林锦云的朗读不仅富有感情且强弱得当，时而轻声细语，时而声如钟磬，很能引起听者的共鸣，让听者愿意跟随着这个声音走进课文里，随着朗读者的情绪去思考和体会。

一篇课文看似平淡，听却有趣。

蒋兰喜欢极了，不等林锦云问自己听后感，就摇着她的手让她再读一篇。

林锦云见她喜欢，尽管已经觉得口干，却还是乐此不疲地读起另一篇课文。

这个突发奇想的提议让给予者和接受者都感受到了满足和乐趣。此后的每天晚上，两人的固定睡前活动就变了念课文和听课文。

林锦云为了让蒋兰觉更迷恋此事，每晚就换着题材来念，散文、小说、寓言、有时甚至朗诵几篇古诗词。

蒋兰果然对此起了兴趣，听得越发入迷，有时甚至还会在听完朗读后针对听到的内容提问或发表见解。

这项活动默默进行到第五天夜里时，已经呈现出半休闲半教学的模式。

无论是读书人还是听书人，都各有所得，受益匪浅。

......

今晚是林锦云在家的最后一晚，她早早洗漱好就坐到床上翻着书本找课文。她今晚打算多读一两篇，便找得愈发卖力，连蒋兰走进房间都没察觉。

看着她这副全身投入的模样，蒋兰心里既有感动同时又泛起心疼。虽说爱听书，但她更想林锦云今晚能睡个好觉，只因知道她明天要坐将近两个小时的车才能到学校。到了学校估计还得清扫宿舍，拆洗晾晒，归置东西等等，做完私人的活说不定还得做公家的，而干这些活的精力都需要由一个充足的睡眠来提供。

她不想占用林锦云的休息时间，便同她说自己今晚不听书了，想早点休息。

林锦云也大约能猜到她的心思，跟她讨价还价：“要不就念一篇？我都找好了。”

“那就念古诗。”

“古诗吗...”林锦云快速将毕生所学过了遍脑，笑道：“那说好了念古诗哦？”

“嗯。就念一首。”

“那你要像平时听诗词那样，听到不懂的就问，听完我还会问你听后感哦。可不能因为今晚是最后一晚就敷衍我，总之还跟平时一样。”

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